Une autre manière d’apprendre et d’enseigner
Suivre un cours en ligne deviendra de plus en plus naturel. Dispenser le savoir en classe, ex cathedra, deviendra de plus en plus archaïque alors que le savoir est accessible partout.
La reverse education, solution à l’échec scolaire
Le temps de la classe est utilisé pour discuter avec le prof ou pour faire des exercices avec d’autres élèves. Bref, la reverse education c’est le contraire de ce que pratique notre bonne vieille Education nationale au Collège ou au Lycée…
C’est pourtant une forme d’enseignement qui convient mieux à bien des enfants qui sont plus à l’aise avec un apprentissage à leur rythme, plus vivant et avec une interaction éducative plus riche avec les profs. Les profs n’ont plus besoin de préparer des cours qui reprennent les manuels et peuvent se consacrer entièrement à l’assimilation des connaissances et aux conseils personnalisés à distiller en classe.
Comment valider les connaissances quand on les diffuse ?
L’approche « je vais en classe et je passe un examen sur place en fin de cursurs » a du plomb dans l’aile. C’est vers des systèmes de certification en ligne qui permettent de passer (et de valider) des niveaux que s’orientent les écoles pour permettre à leurs étudiants distants de faire reconnaître leurs efforts et assiduité.
Le risque d’une éducation low cost
Bref, à tout et trop partager ne va-t-on pas banaliser puis déprécier un prestige éducatif et en faire un robinet à connaissances low cost et finalement peu formateur ?
Conscientes des risques, les grandes marques mondiales de l’éducation imaginent déjà des manières de maintenir leur réputation malgré le partage massif des connaissances.
Gratuit ? En général le principe de base des MOOCs est la gratuité pour tous.
C’est le cas par exemple du cours de l’école Enaco « Les clés du management interculturel en Europe« . Mais certaines écoles considèrent que leur qualité leur permet de faire payer les cours de professeurs prestigieux très cher payés. L’accès à l’examen, à la certification et au diplôme sont alors payants. Ainsi l’‘école Centrale propose un « certificat de réussite authentifié » contre 100 à 150 euros.
Et la France ? Un engouement croissant pour la connaissance en ligne
En effet, le 2 octobre 2013, la France a ainsi dévoilé son université numérique. Jouant sur un contexte porteur et sur la révolution des moyens de communication opérée par le numérique, le gouvernement a fait du numérique une priorité.
En France, la plateforme FUN France Université Numérique dédiée à nos universités a été créée à l’initiative du Ministère de l’Enseignement supérieur pour aider à trouver un MOOC adapté à chaque envie de formation. Contrairement à l’e-learning, les cours démarrent sur le principe de session, on ne peut pas décider du démarrage des cours.
La volonté affichée : donner une impulsion décisive à l’enseignement, en inscrivant le numérique comme levier d’une Université en mouvement. Les objectifs fixés sont : la réussite étudiante et l’élévation du niveau de connaissances et de qualification en formation initiale et continue. Alors, cet engouement est-il passager ?
Lorsque l’on regarde la situation Outre-Atlantique, on peut sérieusement en douter. L’éducation collaborative va durer et se développer même si déjà apparaissent quelques limites à l’apprentissage massif en ligne. Cette évolution offre des promesses qui enthousiasment bien des professionnels de l’éducation et pas seulement les étudiants. La seule certitude qu’on peut avoir aujourd’hui est que le mouvement est irréversible.
*
Moocs : attention aux droits d’auteur
En effet, se pose un problème récurrent dans le partage des cours en ligne : les droits d’auteurs. Les notes des étudiants, par exemple, qui seraient regroupées dans des espaces collaboratifs sont protégées. Si elles sont divulguées hors de l’école, ou si elles venaient à être vendues, cela présenterait un risque. Dans ce genre de cas, il semble opportun de mentionner le nom des personnes qui ont rédigé les cours et de demander une autorisation de publication. 
La notion d’apport intellectuel a été retenue par la Cour de cassation, ce qui permet de protéger un rapport, une simple fiche technique ou encore une large gamme de productions intellectuelles. De même, les cours de l’enseignant sont protégés par le droit d’auteur, depuis la loi Dadvsi adoptée en 2006.
Les droits d’auteur des oeuvres créées dans le cadre de la mission de l’agent public appartiennent ainsi à leur administration de tutelle. On ne peut donc pas faire tout et n’importe quoi avec le partage de la connaissance sur internet. Autre élément pointé du doigt : une feuille d’exercice conçue pour une séance de travaux dirigés, en présence d’un enseignant, ne peut pas être postée telle quelle sur internet. Elle doit donner plus de précisions, plus de détails, ceux auxquels ont accès les étudiants en posant des questions à leur professeur. Difficile donc de jauger et de proposer les mêmes formats sur internet et en direct. Mais ces problématiques sont loin de décourager les volontés.
*
Retour au dossier : Le tour du monde de la consommation collaborative
Il faudrait arrêter de mettre des âneries en titre : il ne s’agit pas de l’école en général, tous vos exemples le montrent, mais de certaines disciplines universitaires, bref la pointe de la pyramide scolaire. Les créateurs de MOOC le reconnaissent eux-mêmes, cela ne marche qu’auprès d’étudiants qui ont 1) une grande maîtrise de la lecture 2) une pratique réelle de l’outil informatique, et non pas comme l’immense majorité de nos contemporains (dont beaucoup de journalistes) une croyance magique dans ses vertus universelles 3)une véritable possibilité de réinvestir cela dans une pratique d’échanges avec… un prof pas virtuel du tout.
Donc des mérites incontestables, à condition de ne pas croire comme autrefois que les antibiotiques soignent tout ou que les problèmes du monde vont être résolus par l’énergie atomique ou que la faim dans le monde serait vaincue par une nourriture en pilules (je n’invente rien, tout cela a été répété des millions de fois dans les années 50 !)
Et le problème terrible est qu’on a constaté partout que l’usage fréquent de l’informatique au service de la connaissance n’est vraiment efficace qu’auprès de bons lecteurs cultivés : bref, hélas, tant qu’on accorde plus d’importance aux gadgets qu’aux apprentissages de base, on est en train de creuser de plus en plus le fossé entre les plus savants et les innombrables analphabètes et illettrés de notre monde.
C’est l’inventeur de la carte à puce lui-même qui disait dans les années 80 que le plan « informatique pour tous » était un colossal et stupide gaspillage, et qu’avec cet argent on aurait pu acheter des milliers de pianos pour les écoles, l’enseignement artistique précoce enrichissant plus la créativité que le maniement maladroit de machines très rapidement obsolètes. Aucun politique, de droite, de gauche ou écolo, n’a voulu réfléchir à cela, ne serait-ce qu’un instant. Je connais un créateur de Mooc de l’ENS qui pense à peu près la même chose… et sait qu’il risque fort de n’être pas entendu.
JE SUIS CONTRE LES DROITS D’AUTEUR POUR LA CONNAISSANCE.
Quand on a pas les moyens de se payer une école ou grande école, c’est bien la seule possibilité de pouvoir progresser.L’internet a cours gratuits… c’est formidable!
Parmi de petites gens, il y en a qui pourront faire des merveilles avec cette gratuité.Il faut aller en avant, pour l’avenir. De multiples exemples nous prouvent que nous sommes à un grand changement dans le monde. C’est à favoriser!
Merci pour ces infos claires et accessibles.
Bravo pour avoir choisi de transmettre cette information.
B